mk体育,mk体育官网,MK体育APP,MK体育注册网站）如何在210分钟内展开一场Mini跨学科学习体验，让参与者开始思考如何进行知识迁移，在实际教学中运用到STEAM课程设计方法，并产生持续探索和实践的愿望。11月9日下午，青岛鞍山二路小学教育集团举办市级个性化培训之“STEAM骨干教师体验式工作坊”暨2019年集团教师专业化发展月“专家引领 智慧分享”培训项目，来自集团学校的86位各学科教师参与了本次学习，来自创未来创客中心左希团队和参训教师一起对上面的思考和实践做了新一轮验证。

　　“210分钟，是适合用来玩的时间。”通过前期沟通，本次培训以“玩中学”为主打，提供《明日之城》主题工作坊。利用游戏的趣味性，激发参与教师的学习动机，在游戏中学习体验“设计思维”的完整流程，培养团队协作及创新自信力。在一个游戏化的学习环境中，让学习者在紧凑、愉悦的游戏化氛围中，不知不觉进入学习状态。

　　规则简单明确，但存在随机性和冒险性。在“创未来”的课程开发人员看来，游戏是一项自愿克服“非必要障碍”的行为，它拥有既定的目标，但是受到规则的限制。

　　“我拿到的是白色多米诺骨牌、橙色吸管，我的角色卡是材料工程师。”吴老师走进《明日之城·未来学校》子工作坊，对接下来的任务充满好奇：“项目经理谁来当？咱们要完成什么任务？”在工作坊开始之前，每一名老师会随机抽取一张带有卡通图像的多米诺骨牌，并登陆“鞍山二路小学教育集团教师培训”线上学习社群。

　　增加了线上的部分，参与教师可以在30分钟的理论回顾和STEAM通用方法介绍过程中，即时记录和分享感受，在线上社群播报学习进度，共创学习者社群。大家通过线上与线下结合的方式，对平行项目产生协同式学习，以同伴为师，向他人学习。

　　30分钟后，根据手中多米诺骨牌的颜色，每一位教师会进入三个相对应的主题工作坊，并进行第二轮随机道具抽取。并利用手中的道具在5分钟内快速搭建创意作品。小组成员通过完成这一个简单的任务，实现组内首次团队协作。

　　随后，任务难度升级，各小组会获得一套完整任务卡牌和角色卡牌，角色包括：项目经理、景观设计师、建筑工程师、规划设计师、材料工程师等，以游戏角色赋能的方式，搭建以目标为导向的任务行动小组。

　　86位参训教师分别进入《明日之城》项目的“未来学校”“未来游乐场”“未来体育场”主题工作坊，领取项目任务，在接下来的120分钟内完成三个逐步进阶的任务：信息收集与处理、方案设计与规划、原型搭建与制作。一系列任务书为参与者营造了一个近似真实“体验式”的学习环境，让大家“体验”到而不是仅仅“知道”，让参与者去发现问题、分析问题和解决问题。在逐渐升级的任务驱动下，小组成员充分发挥学科优势和特长，拆解任务并共同解决。

　　在《明日之城》项目中，学习者每6人为一个协作小组，讨论关于“人类明天”的教育、娱乐、文体发展等方面的无数种可能和预测，有序进行信息搜询、小组辩论、聚焦反思。“人类的明天，不是人工智能、大数据、高消费、增长率，而是新的能源供给、新的出行方式，更公平有效的经济模式，更别样自由的教育理念，更有活力的社会结构，以及更幸福多样的生活。”

　　项目小组的目标明确的、可分解的。大目标可以分解为小目标，比如要孟加拉国设计一所未来学校，参与者会根据“设计思维”五步法进行，每一个环节都有可以通关的关卡，能循序渐进的达成每个小目标。“要知道，孟加拉国是一个洪水多发的国家，我们首要聚焦的是确保学生的日常安全，我们可以把学校设置在一艘艘大船上。老师经过讨论，认为它的校舍要设计成可升降可移动的，接下来，就是要用手中的材料搭建一个升降设备出来。”

　　游戏元素或方法的加入，帮助参与者在任务中不断试炼，总结策略及规律，反思项目进程中的自己。进阶式任务的设计，能够帮助学习者练习成长型思维，提高他们的自信心和成就感。

　　游戏化课堂通常会有丰富的卡牌抽取系统和积分体系，不同学科的教师通过抽取卡片获得限定的“地区”，在一定限制条件下展开创造和想象。

　　“双牛小组”的六位老师拿到了“肯尼亚”这个地区的选题。但是要在这块地区上建立一座未来体育场，一时之间让参与者感到无从下手，团队内部产生了激烈的讨论。作为整个体育场项目的PM（项目经理）认为，既然地区有限制，那这所未来的体育场也应该是符合本地特色的，肯尼亚环境是热带草原，同时又有很多的野生动物，就应该设计一个动物与人类和谐共存的生态体育场。这样既不打破原有的生态环境，也能够因地制宜进行设计。

　　在沙盘设计的过程中，程老师作为小组内的唯一的语文教师，对于整个体育场的建筑发表了自己的看法：有格外注重体现人与草原动物和谐共处，他甚至认为，可以大胆设定成动物和人同场竞技。抽选到格陵兰岛的小组，假定在未来世界全球冰雪将消融，海平面上升，因此，这所场馆一定是漂浮在海上的，气候寒冷且极不稳定。团队中的工程师建议做一个恒温的节能设备，巨大的恒温罩还能够通过太阳获取清洁能源。

　　限制催生创新，必要的限制条件对激活创造力和想象力是有好处的。参与者在团队头脑风暴过程中，往往也能诞生出无数思想火花和开创性尝试。

　　完成以上系列挑战任务，项目小组迎来的是最后一个关卡。45分钟路演展示时间，每组6分钟，演讲解说需要包括：介绍团队成员、设计理念、解决痛点、原型展示与介绍、总结及迭代等五方面内容。路演既是公开展示的过程，也是自我迭代和他人评价的好契机。

　　“这是我们为鞍山二路小学教育集团设计的未来学校深圳分校，以太阳能能源生成和体感交互学习为特色，让每一位学习者都能进行个性化学习。学生可以通过高速飞行器进入到或真实或虚拟的学习场景中，在实践中验证知识，培养综合能力。”项目负责人李经理与团队成员一起，以大量数据和客观例证作为设计理念支持，为大家阐述设计理念，介绍原型作品。在欢笑声和掌声中，参与教师打开线上学习平台，对这个作品进行点赞和评价。

　　项目组成员对团队协作的快乐过程印象深刻，她认为这一场玩游戏的项目设计过程，激发了大家对未来的思考和推测，“关于左希老师提到的宏大叙事设计方法，我觉得最大的优势在于能激发我们成年人去大胆想象，客观求证，创新设计。”在《明日之城·未来游乐场》工作坊中，项目式学习和游戏化的结合很有必要，更重要的是发挥其深层内在动机，在教学、管理的各个环节的活动中有机地融入游戏元素，推动项目学习进程。

　　“你从这次体验中学到了什么？哪些知识和方法可以迁移？你有哪些疑惑希望与我们一起探讨？”路演结束后的15分钟，左希老师发起了一轮现场复盘活动，通过提问促发参与者的深度思考，并学习知识迁移和实际教学中的应用。

　　当参训教师沉浸在课堂游戏环节的好玩、欢笑中时，也更值得花时间去体味隐藏在“冰山下”的东西——游戏交互的时时刻刻，都藏着育人契机。学无止境、研更无止境，鞍山二小教育集团全体同仁，将借力青岛市个性化培训平台并契合学校教师专业化发展月活动开阔视野、提升素养、协作共享，促进学校教师团队高品质、高水平发展！